Sciences | Les écosystèmes | STIM

Cette ressource de sciences fournit aux enseignant(e)s une activité pratique menant à une évaluation sommative, qui permettra aux élèves d’approfondir leurs connaissances des interactions dans l’écosystème.

Bien que la ressource ait été créée en suivant les attentes du Curriculum de l’Ontario (Sciences et technologie, 2022), elle conviendrait aussi aux enseignant(e)s qui visent à approfondir les connaissances de sciences de leurs élèves par des activités en plein air (sans ou avec évaluation des élèves). Le but étant de faire des observations dehors pendant des jours consécutifs (si possible), ce qui permettra aux élèves de découvrir un écosystème près de leur école (parc, forêt, etc.).

Veuillez consulter l’aperçu et les vignettes afin d’avoir une meilleure idée de ce que cette ressource pourrait vous offrir et à vos élèves.

⭐ Cette ressource se focalisent sur les attentes suivantes :

✔️ utiliser la démarche scientifique (STIM – A1.1)

✔️ communiquer les résultats des recherches (ici des observations) en utilisant des mots scientifiques (STIM - A1.5)

✔️ décrire et comprendre les interactions entre des éléments biotiques et abiotiques (B2.1 et B2.2)

✔️ décrire les rôles des producteurs, des consommateurs, des charognards et des décomposeurs dans un écosystème (B2.3)

✔️ décrire le transfert d’énergie dans une chaîne alimentaire (B2.4)

✔️ créer un diagramme à ligne brisée à partir des données recueillies

✔️ faire des liens entre climat et écosystème

La ressource renforce les connaissances déjà apprises en classe, et elle permet aux élèves non seulement de développer la pensée critique, mais aussi de lier d’autres matières aux sciences comme la géographie et les maths. 

          Prérequis avant les observations d’un écosystème quelconque :

• • • Savoir ce qu’est un écosystème
    • Savoir indentifier des êtres biotiques et abiotiques et décrire quelques interactions entre eux
    • Savoir décrire les rôles des organismes (producteurs, comsommateurs, charognards, détrivores et décomposeurs
    • Savoir comment l’énergie est transférée d’un organisme à un autre dans une chaîne alimentaire

Liens à d’autres matières :

• • • • •     Savoir faire un diagramme à ligne brisée (maths)
        •     Avoir (au moins) un peu de connaissances sur les effets du climat sur une région donnée (géographie, sciences [adaptation des organismes à différents climats])

Durée du projet menant à l’évaluation : 2 ou 3 semaines

Si l’enseignant(e) choisit à faire ce projet en automne, il est recommandé de l’entamer mi-octobre ou plus tard. Ceci donnera suffisamment de temps à l’enseignant(e), d’un côté, d’apprendre les concepts prérequis à ses élèves, et de l’autre, de permettre aux élèves d’observer des organismes dans un environnement naturel subissant un changement chaque jour (variations de température, changement de couleurs des feuilles, variations de conditions d’ensoleillement, etc.).

Contenu dans un fichier zip :

✏️ Projet de sciences en PDF avec des fiches supplémentaires

✏️ Fiches éditables (grilles d’évaluation et attentes du curriculum)

Bonus :

• Pages supplémentaires vous permettant de faire la différenciation parmi vos élèves
• Buts d’apprentissage inclus
• Attentes du Curriculum incluses (avec version éditable)
• Guide d’enseignant fourni avec des descriptions détaillées pour comment utiliser cette ressource
• Grille d’évaluation suivant les attentes du Curriculum de l’Ontario
• Grilles d’évaluation éditables que vous pourrez modifier à votre gré

Pour imprimer :

Guide d’enseignant – page 5

Projet - L’observation scientifique – Les interactions dans l’écosystème – pages 11 à 29

Grille d’évaluation – page 30

Pages supplémentaires – pages 33 à 42

Si vous avez des questions, n'hésitez pas à me contacter à French Learning Essentials. Merci!