AlphaGraphe_Prog_Principe alpha_Graph_Comp

Description du produit

Pour enseigner le principe alphabétique et les graphèmes complexes en suivant une approche enracinée dans les principes de la science de la littératie. C'est l'étape fondamentale. Dans cette ressource créée à l'image des recherches les plus récentes, les thèmes suivants sont abordés :

Section I : Comprendre et appliquer la progression des apprentissages AlphaGraphe à sa pédagogie

• L’enseignement du principe alphabétique : une progression d’enseignement qui favorise l’apprentissage de la lecture et de l’écriture — vue de la perspective de l’apprenante/ de l’apprenant
• Mise en œuvre d’AlphaGraphe
• AlphaGraphe au service de l’enseignement
• Tableau-synthèse : la progression AlphaGraphe
• Des choix didactiques au service de l’apprentissage
• L’importance de savoir lire et écrire son prénom

Section II : Pistage du progrès : l’évaluation au service de l’apprentissage

• Vérification et pistage des correspondances graphèmes-phonèmes
• Vérification et pistage des correspondances phonèmes-graphèmes
• Habiletés alphabétiques des apprenants de la maternelle à la 1re année : reconnaitre le nom et le son de la lettre, le son initial d’un mot et savoir écrire son prénom

Section III : Des outils pour appuyer la planification d’activités pédagogiques explicites, systématiques et structurées

• Présentation des outils variés (le napperon des noms et des sons, des affiches individuelles de l’alphabet mnémonique intégré, des cartes pour s’exercer — graphèmes simples et complexes)
• Intégrer AlphaGraphe à la planification d’activités pédagogiques explicites, systématiques et structurées
• Planification par enquête : savoir sélectionner les mots et les sons les plus pertinents pour travailler :
  • (1) la conscience phonologique/phonémique
  • (2) la lecture, l’écriture et l’orthographe
• des listes de mots à correspondances lettres/sons étroites et transparentes
• des liens de téléchargement vers des documents d’appui

Section IV : L’art de calligraphier

• L’écriture manuscrite
• La saisie de textes à l’ordinateur / sur tablette
• L’écriture scripte ou cursive
• Polices qui favorisent la lisibilité
• Lecture en ligne / à l’écran ou sur papier
• Former les lettres majuscules
• Former les lettres minuscules
• Liens entre les gestes graphomoteurs nécessaires pour former les lettres et les chiffres

Section V : Nécessité, mère d’invention : la création d’AlphaGraphe

• Justificatifs scientifiques d’AlphaGraphe
• Le principe alphabétique
• Le rythme d’enseignement
• Le mapping orthographique
• L’alphabet mnémonique intégré
• Foire aux questions

Section VI : Viser une pédagogie intentionnée et conséquente

• Savoir choisir judicieusement ses textes
• Calculer le taux de décodabilité d’un livre
• « Décodable » n’est pas synonyme de monotone
• Les types de livres et leurs utilités
• Aimer lire, ou aimer savoir lire
• Apprendre par le jeu ou s’amuser en apprenant
• Savoir évaluer vos collections de livres et votre matériel pédagogique
• Savoir planifier l’enseignement explicite du code
• Différences entre les approches de littératie structurée et équilibrée
• L’effet enseignant
• Résultats avant/après l’enseignement explicite du code
• Recommandations pour l’implantation d’un continuum en lecture

Section VII : Apprendre à lire et à orthographier : une progression d'enseignement qui favorise l'apprentissage de la lecture et de l'écriture

• Enseigner la compréhension et le code : étoffer les connaissances et les compétences à l'oral et à l'écrit de tout élève
• Ressources pédagogiques et webinaires
• Fiches d’appui pédagogique
• Évaluation du rendement en lecture
• Règles d’or de l’évaluation du rendement en lecture
• Hiérarchisation des séries de livres : Faut-il en terminer une avant d'en aborder une autre ?
• Référentiel pour développer la compétence et l'autonomie en lecture
• Continuum des notions fondamentales de la lecture et de l’écriture, de la 1re à la 4e année - simplifié

Section VIII : Progression des apprentissages des graphèmes complexes : considérations particulières exigeant des choix didactiques

• Traitement orthographique, syntaxique ou morphologique des correspondances graphèmes-phonèmes
• Les consonnes finales : on les prononce ou pas ? Les tendances consonantiques en finale de mot

Section IX : Transparence des mots fréquents

• Les « mots fréquents »
• Les « mots fréquents » divisés par sons classés par taux de réussite orthographique
• Listes de mots à correspondances lettres-sons étroites et transparentes
• Régulariser les irrégularités : comprendre les fondements morphologiques pour démystifier l'enseignement des mots à fréquence élevée
  • Comment enseigner « cc » et « gg » ?
  • Comment enseigner « sc » : /sk/ ou /s/ ?

Section X : Les temps de verbes

• Démystifier l’enseignement et l’évaluation des compétences grammaticales en contexte minoritaire : par où commencer ?
• Transparence/opacité orthographique des verbes conjugués à tous les modes et tous les temps (usuels)

Section XI : Regroupement de mots semblables pour un enseignement systématique, explicite et structuré

• Exercices d’imprégnation : l’enseignement explicite de l’orthographe
• Correspondances graphèmes-phonèmes constantes
• Correspondances graphèmes-phonèmes semi-constantes
• Correspondances graphèmes-phonèmes moins constantes
• Les graphèmes nasaux
• Les graphèmes nasaux composés de semi-consonnes
• Les jumelles, consonnes doubles ou géminées
• Mots à travailler à partir de la classe grammaticale
• Lettres finales muettes dans les mots courants
• Particularités du français

Section XII : La morphologie au service de l’écrit et de la compréhension

• Qu’est-ce qu’un morphème ?
• Pourquoi doit-on enseigner la morphologie de manière explicite ?
  • La morphologie dérivationnelle
  • La morphologie flexionnelle
• Stratégies de lecture exploitées pour lire un mot nouveau
• Saisir les liens morphologiques
  • La conscience morphologique
  • Expliciter l’enseignement de la morphologie
  • Jeux et activités pour apprendre en s’amusant et s’amuser en apprenant
  • L’étude des mots au service de la littératie
  • Les matrices morphologiques
  • Conception d’une matrice morphologique simple
  • Ressources additionnelles
  • Gabarit d’activité d’étude du mot
  • Gabarit de matrice morphologique
  • Listes d’affixes
    • préfixes
    • suffixes
  • Listes de mots-racines provenant de la même famille
• L’articulation, l’étymologie, le translangage et la morphologie
• Faire appel aux familles de mots pour comprendre le sens et favoriser l’orthographe
• Prévoir le genre des mots à partir de terminaisons (Lyster, 2006)

La progression des apprentissages AlphaGraphe, abrégée

Section XIII : Enseignement explicite des règles d’orthographe lexicales

• Quels mots ou quelles règles lexicales doit-on enseigner en premier ?
• Conventions orthographiques classées par taux de réussite orthographique moyen en ordre décroissant
• Tableau des conventions qui s’appliquent à des mots à fréquence d’occurrence plus élevée
• Tableau des particularités qui touchent une plus faible portion de mots en français, mais dont la fréquence d’occurrence est assez courante
• Tableaux des regroupements de graphèmes consonantiques illustrant le taux de réussite orthographique moyen sur les mots qui contiennent ces compétences lexicales (en ordre alphabétique) (données tirées de ÉOLE, Pothier et Pothier, 2024)
• Ressources d’une grande utilité pour bien saisir les régularités et les dominances du code orthographique de la langue française :
  • Cartes PAC3 : principe alphabétique, graphèmes composés, complexes et contextuels
  • Cartes du code de base
  • MotsFréCoeurs
  • MorphoGraphe
  • Cartes du code de l’enseignant/e
  • Napperon et affiches des graphèmes composés, complexes et contextuels
• Des listes de mots, remaniées : résultats de mémoires de maitrise en orthophonie de Beauchamp-Vickers, K. & Elyoubi, S. (2024), École d’orthophonie, Université Laurentienne, Sudbury, ON
• Listes de mots permettant de cibler une variété de règles orthographiques lexicales
• AlphaListes

Documents d'appui

Glossaire

Références bibliographiques

Cette ressource tient compte des avancées scientifiques et courants théoriques les plus à jour quant à l'enseignement de la lecture et de l'écriture.