L'ordre logique et l'ordre chronologique

Ce document comporte : 

➜Une affiche pour différencier l’ordre logique de l’ordre chronologique

➜Activité d’apprentissage #1  :Prédire à partir de la couverture. Le but est d’observer les pages couverture des livres et de prédire s’il s’agit d’un texte organisé en ordre logique ou en ordre chronologique. Il est possible de faire des liens avec les différents types de textes (narratif VS informatif). Corrigé inclus 

➜Activité d’apprentissage #2 : Repérer les caractéristiques physiques. Le but est de lire les extraits et de surligner les caractéristiques qui décrivent physiquement le personnage. Corrigé inclus.

➜Activité d’apprentissage #3  : Les marqueurs de relation d’ordre logique. Le but est d’identifier parmi une liste les marqueurs de relation dont la fonction est d’établir un ordre logique. Corrigé inclus.

➜Activité d’apprentissage #4  : Les bons marqueurs de relation. Le but est de replacer les marqueurs de relation d’ordre logique dans le texte à l’aide d’une banque donnée. Niveau 1: seuls les marqueurs de relation nécessaires sont fournis à l’élève. Niveau 2 : des marqueurs de relation intrus qui ne s’apparentent pas à l’ordre logique sont aussi donnés à l’élève. Corrigé inclus 

➜Activité d’apprentissage #5 : Repérer les marqueurs de relation. Le but est de lire le texte et de repérer les marqueurs de relation qui servent à établir l’ordre logique seulement. Niveau 1 : tous les marqueurs de relation sont préalablement identifiés. L’élève doit déterminer lesquels servent à établir l’ordre logique. Niveau 2 : aucun marqueur de relation n’est identifié pour l’élève. Corrigé inclus.

➜Activité d’apprentissage #6  : Les indices de temps. Le but est de lire le texte et d’identifier les indices de temps qui pourraient aider à établir l’ordre chronologique des événements de l’histoire. Corrigé inclus.

➜Activité d’apprentissage #7  : Le bon passage. Le but est de lire le texte (même texte qu’à l’activité #6) et d’identifier les passages dont les énoncés plus bas font mention. Il s’agit d’une stratégie gagnante pour aider les élèves à replacer les événements en ordre chronologique. Niveau 1 : les passages sont préalablement identifiés. Niveau 2 : les passages ne sont pas identifiés. Corrigé inclus.

➜Activité d’apprentissage #8 : Replacer les événements dans l’ordre. Le but est de lire le texte, puis de replacer les événements mentionnés plus bas en ordre chronologique. Corrigé inclus.

N.B. : Le texte de cette activité est le même que l’un des textes dans la trousse d’apprentissage sur l’identification du temps et du lieu dans un récit. Il peut être  pertinent de travailler ces deux stratégies en parallèle pour faire le lien entre les deux.