Le corridor des multiples

Depuis le début de ma carrière, il m’a été possible de constater que l’étude des multiples n'est malheureusement pas une priorité chez certains élèves.  J’ai tenté diverses approches et c’est le corridor des multiples qui les motive davantage. 

À travers celui-ci, les élèves, avec le bonhomme sourire les représentant, avancent à leur propre rythme dans le corridor des multiples.  Évidemment, le but ultime est de se rendre au bout du corridor avant la fin de l’année et ainsi pouvoir ainsi bénéficier de quelques semaines de congé d’étude de multiples.  Chaque casier mesure environ 7 cm par 25 cm et les niveaux suivants: 0 à 3 A, 0 à 3 B, 0 à 5 A, 0 à 5 B, 0 à 7 A, 0 à 7 B, 0 à 9 A, 0 à 9 B, 0 à 12 A  0 à 12 B sont représentés. 

Le document contient une feuille d’évaluation de 100 multiples pour chacun des 10 niveaux.   .<

Les questions des niveaux A sont sous la forme 2 X 3 = ____.  Tandis que celles des niveaux B sont sous la forme 2 X ___ = 6.  

Dans ma classe, l'évaluation a lieu aux deux semaines.   Ils ont donc 2 semaines pour maitriser leurs tables.   Comme il y a plus ou moins 40 semaines d'école, cela leur donne amplement de temps pour voir tous les multiples et ce, même s'ils doivent en reprendre quelques-uns.  Le seuil de réussite et le temps alloué pour compléter le questionnaire est à votre discrétion, selon vos attentes et vos élèves.  

Même si certains conseillers pédagogiques suggèrent de faire apprendre seulement les multiples de 0 à 10, je considère que ceux du 12 sont beaucoup trop importants, en fraction par exemple, pour ne pas les inclure.  Je garde donc la table du 11 ainsi que celle du 12.   Libre à vous de les garder ou non.