Cahier de sons et d'orthographe 1re 2025-2026

Cette année, les élèves feront la découverte du son des lettres et seront en mesure de lire des mots ainsi que des phrases. Un nouveau monde s’ouvrira à eux, celui de la lecture !

Pour vous guider dans cette belle aventure, un petit personnage du nom de Simone accompagnera les enfants. Il y aura aussi d’autres éléments pour les aider et pour vous aider. 

Les mots fréquents (liste de mots fréquents de Giasson) sont en caractère gras (et en vert pour le document en ligne).

Il y a des syllabes, des non-mots, des syllabes inversées et des mots.

Si les mots à lire sont aussi des mots de la liste orthographique, il y aura une petite étoile. 

Les lettres muettes sont en gris.

Le cahier suit une belle progression de difficultés.

Je vous invite à réaliser la courte activité dans le bas de chacune des pages. 

Les élèves poursuivront l'apprentissage de la lecture par une activité de conscience phonologique. 

Ils travailleront, en même temps qu’ils apprendront les sons, l’orthographe des mots prescrits du MEQ (image du crayon).

Chaque mot sera séparé en syllabes. Un rectangle sera sous les syllabes. Les points dans les rectangles représentent les phonèmes (tous les sons dans la syllabe). 

Il est à noter que dans le cahier, les élèves travailleront sur la syllabe orale. 

À la fin de la section, vous trouverez aussi les mots en ordre alphabétique ainsi qu’une liste de mots fréquents. 

De tout pour bien orthographier les mots de 1re année !

Lors de la création de ce cahier, j’avais plusieurs préoccupations. En effet, je voulais un document de qualité qui allait vraiment aider les élèves à l’apprentissage de la lecture, mais aussi à l’apprentissage de l’écriture. 

Puisqu’il est prouvé qu’il est important de bien entendre les sons à l’intérieur des mots pour lire et écrire, je trouvais approprié d’inclure, dans le cahier pour la première année, des sections en conscience phonologique et phonémique. 

J’ai mis en gris les lettres muettes et les sons plus complexes en couleur. Lorsque deux sons complexes étaient collés dans un même mot, j’ai utilisé deux couleurs.  Les mots fréquents sont en caractère gras et en vert si vous décidez de projeter le cahier. 

J’ai ajouté, cette année, un espace afin que l’élève illustre les phrases. Cela leur permettra de se questionner sur leur lecture et d’améliorer leur compréhension. (On doit comprendre ce qu’on lit si on veut l’illustrer.) Ils auront aussi l’occasion de douter de leur lecture et de trouver des stratégies afin de régler leur bris de compréhension. 

J’ai aussi ajouté, en fin de document, des cartes de mots fréquents et des cartons de lettres d’alphabet minuscules et majuscules. Les élèves pourront donc les découper et les utiliser à l’école et la maison. Ces mots sont ceux choisis par Giasson et j’ai tenu à en ajouter quelques-uns fréquemment lus et écrits par les élèves. J'ai aussi ajouté des nouvelles listes avec des petits pictogrammes en lien avec les régularités orthographiques de Scénarios pour mieux écrire les mots. Autre nouveauté: des pages où les élèves auront à écrire leur bris de compréhension et ils pourront les illustrer. 

J’ai aussi ajouté les 6 verbes à l’étude au 1er cycle. Ils sont à l’intérieur des mots d’orthographe, mais ils peuvent être incomplets. Vous pourrez les revoir en classe. 

Je trouvais important d’expliquer les régularités orthographiques dans le haut des sections d’écriture afin d’aider les élèves à mieux comprendre. 

J’ai nommé chaque régularité de la même façon : Si j’entends , j’écris. 

J’ai utilisé les termes toujours, souvent et parfois afin de comprendre la fréquence.  L’orthographe des mots est un réel défi pour les élèves ! Trouvons des façons de les aider !

J’ai utilisé les articles de Brigitte Stanké et de Christian Dumais de la revue Vive le primaire (2016-2019) ainsi que le livre Scénario pour mieux écrire les mots afin de réaliser mes énoncés.  

Faire découvrir, manipuler et regrouper les mots selon leurs particularités orthographiques favorise un apprentissage durable et le transfert dans d’autres mots (Leroux et Martin, 2012). 

Je vous suggère de bien lire les énoncés avec les élèves, d’y revenir régulièrement lors des dictées zéro faute, lors des activités du livre Scénario pour mieux écrire les mots, lors des orthographes approchées et lors de leurs situations d’écritures variées. J’ai d’ailleurs ajouté, en bas de page, quelle activité réaliser, dans le livre Scénario pour mieux écrire les mots, lors de l’apprentissage d’une régularité orthographique. 

Au besoin, vous pourriez créer un aide-mémoire ou un dictionnaire évolutif. Je vous suggère aussi de préparer un tableau d’ancrage au début de la semaine et de le faire évoluer tout au long de la semaine ou des semaines à venir. 

Je voulais aussi rendre ludique l’apprentissage de l’orthographe. 

J’ai donc ajouté de courts jeux. Plusieurs de ces jeux reviennent pendant les semaines afin que les élèves deviennent autonomes face à la tâche. 

Les listes sont numérotées, car j’ai travaillé et je me suis énormément renseignée afin de faire une progression judicieuse. Je vous suggère de ne pas modifier les semaines. 

RAPPEL: LE DOCUMENT EST ANNUEL ET RÉSERVÉE POUR UNE CLASSE (PROF ÉLÈVE FAMILLE) . Il ne peut donc pas être partagé pour les autres enseignants du cycle. Ils doivent aussi se procurer le document.